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基于“区域认识”的高中生地理空间思维能力的培养
发布人:陈静 浏览:3430次 时间:2019/1/11 16:36:06

扬中(zhong)市小(xiao)课题立项申请评(ping)审表

 

课(ke)题

负(fu)责人

陈静

学(xue)科(ke)

地理(li)

学(xue)历

本科

职称(cheng)

中教一(yi)级

年龄

37

参(can)加工(gong)作时间

2003.8

工作单位

江(jiang)苏省扬中高(gao)级中学

手机号

*5*37

QQ

54620122

课题名称

基于(yu)“区域认识”的高中生地理空间思(si)维能力的培养

课题其他

成员(yuan)

姓名

职称

工(gong)作单位

冷(leng)祥美

中(zhong)教高级

江苏省(sheng)扬(yang)中高级中学

施正阳

中教一级

江苏省扬(yang)中(zhong)高(gao)级中(zhong)学

郭酉(you)妍

中教一级(ji)

江苏省扬中高级中学

王明(ming)霞

 

江苏省扬中(zhong)高级中(zhong)学

选题(ti)

缘由(you)

 

地(di)(di)理(li)核(he)心(xin)素养是(shi)通过地(di)(di)理(li)学(xue)习形成的(de),具有地(di)(di)理(li)学(xue)科(ke)特性的(de)必备品格(ge)和关键能力(li),其核(he)心(xin)素养体系(xi)中主要包(bao)括区域(yu)(yu)认(ren)知(zhi)、人地(di)(di)协(xie)调观、综合思维(wei)与地(di)(di)理(li)实践力(li),而区域(yu)(yu)认(ren)知(zhi)是(shi)地(di)(di)理(li)学(xue)基本的(de)认(ren)知(zhi)方法(fa),它往往是(shi)综合思维(wei)和人地(di)(di)协(xie)调观的(de)叠(die)加(jia)。但在(zai)实际的(de)高中地(di)(di)理(li)教学(xue)中,由(you)于主、客观多种原因,学(xue)生在(zai)区域(yu)(yu)地(di)(di)理(li)的(de)学(xue)习是(shi)盲目的(de)、机(ji)械的(de)。核(he)心素养的出现更(geng)是(shi)对学(xue)生(sheng)区域认知能力(li)要求的提高。而学(xue)生的(de)(de)区域认知(zhi)能力的(de)(de)高(gao)低在很大程(cheng)(cheng)度上又依(yi)赖于其地(di)理(li)空间思维能力的(de)(de)高(gao)低。地(di)理(li)空间思维能力是在具备一定(ding)的(de)(de)地(di)理(li)空间概念或者素(su)养的(de)(de)基(ji)础上,借助某种(zhong)地(di)理(li)表征工具,对地(di)理(li)信(xin)息进行(xing)感知(zhi)、分析、比较和综合的(de)(de)思维过(guo)程(cheng)(cheng)。地(di)(di)理空间(jian)思维(wei)能(neng)(neng)力是中(zhong)学(xue)生(sheng)必须要掌握的基本(ben)能(neng)(neng)力,对于地(di)(di)理的学(xue)习是至关重要的,这就要求教(jiao)师在日常的教(jiao)学(xue)过程中(zhong)有意识地(di)(di)加强对学(xue)生(sheng)空间(jian)思维(wei)的锻(duan)炼和培养。

 

研究目标和内容(rong)

 

研究(jiu)目标:

以本校(xiao)高(gao)中生(sheng)为研究(jiu)对象,在对现(xian)状(zhuang)特点分析(xi)的基础上(shang),提(ti)出地理教(jiao)学中加强地理空间能(neng)力(li)培养的一(yi)些(xie)建议(yi),从而提(ti)高(gao)空间思维能(neng)力(li),以促进(jin)学生(sheng)区域认(ren)知水平能(neng)有进(jin)一(yi)步提(ti)高(gao)。

研究内容:

1搜(sou)索有关(guan)(guan)地理空间(jian)能力与区域认(ren)知的(de)文献并阅读(du),分析国内相(xiang)关(guan)(guan)的(de)研(yan)究(jiu)现状(zhuang),确定研(yan)究(jiu)的(de)趋势,并总(zong)结研(yan)究(jiu)成果。

2对(dui)本(ben)校高中学生(sheng)的地理空间思(si)维能力与区域认知能力进行(xing)检测与评估,最(zui)后总结出(chu)目(mu)前存在的主要问(wen)题。

3)针对学生存在的问题,提出相(xiang)应的提高地(di)理(li)空间能力的策(ce)略,加强学校地(di)理(li)课程对学生(sheng)地(di)理(li)空间能力的培养,以促(cu)进学生(sheng)区(qu)域认知能力的提高。

 

   

 

研究设(she)想和阶段安排

 

研(yan)究过程设计:

一(yi).前期研究与(yu)课题准备阶段201812月——20191月)

(一(yi))准备课题申报(bao)、撰写(xie)开题报(bao)告(gao)。(陈(chen)静)

(二)组织研(yan)究(jiu)(jiu)队(dui)伍,设计(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)案。(陈(chen)静)

(三)尝(chang)试研究(jiu)与(yu)初步的资料、文献(xian)收集及学生调查。(全体成员)

二.立(li)项研究阶段20191月——20196月)

(一)组织安排高(gao)一教研组, 对(dui)学生进行检测对(dui)比研究。(全体成员)

(二)及时梳理相应的(de)研究理论,为下(xia)一步活动进展提供(gong)支持(chi)。(陈静)

(四(si))将这些成果保(bao)存运用到教学(xue)(xue)之中,并检查(cha)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)的效(xiao)果。(冷祥美)

(五)撰(zhuan)写论文(wen),对学生们(men)反馈(kui)的问题(ti)进行思考和阐释。(全体成(cheng)员)

三.综合(he)研究阶段20196月——201912月)

(一)整理汇(hui)总课题(ti)资料,完成课题(ti)研究报告,并做(zuo)好(hao)课题(ti)结题(ti)的评估(gu)验(yan)收工(gong)作。(陈静)

(二)研究报告完成时间:201912月。(陈静)

(三)报送本单位的时间:201912月。(陈静)

 

预(yu)计(ji)研究

成(cheng)果

 

1.学术论文2                                 20191-201912

2.对学生成绩进行跟踪分析比较                   20192-20196        

4.结题报告                                     201912

 

学校

意(yi)见

 

 

 

 

 

(单位盖章)

             

发展中心

审查(cha)意见

 

 

 

 

 

 

 

             

 

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